Differentiatiefase (2;6-5 jaar)

In deze post zal ik het hebben over de differentiatiefase van de taalontwikkeling. Deze fase begint rond de leeftijd van 2;6 jaar en duurt tot de leeftijd van 5 jaar. In deze fase ontwikkelen de sociale en cognitieve vaardigheden van de kinderen enorm, dit naast de zogenaamde taalexplosie die ze lijken te hebben. Alles gaat snel en wordt vlot geleerd, voor je het weet is het kind 4 of 5 jaar oud en praat het niet meer in die telegramstijl, maar spreekt in volzinnen die zelfs volledig verstaanbaar zijn!

Nog wel belangrijk: aangezien er ook nog een voltooiingsfase bestaat, zijn niet alle aspecten van de taal en communicatie al afgerond aan het einde van deze fase. Voor een leek lijkt het echter vaak wel zo. Kinderen van deze leeftijd kunnen tevens beginnen te stotteren en stamelen, wat volkomen normaal is en in de meeste gevallen weer weggaat naarmate ze zich verder ontwikkelen. Aangezien ik geen expert ben op dit gebied, zal ik dit hier niet verder bespreken.

Eentalige ontwikkkeling

Zoals hierboven beschreven, komt de taalverwerving in deze fase in een stroomversnelling. Bij eentalige kinderen betekent dit dat de algehele spraak van kinderen volledig te begrijpen is, ook al worden er nog enkele articulatiefouten gemaakt. Kinderen begrijpen de basis van grammatica en kunnen hierover praten. Rond de leeftijd van 3 jaar is er een grote sprong in actieve woordenschat en veel kinderen lijken niet meer te stoppen met praten. Ook zijn ze actief op zoek naar de betekenis van woorden. Hierin kunnen ze soms wel fouten maken, zoals precies het tegenovergestelde zeggen van wat ze bedoelen (“Ik ben weer de laatste!” als ze de eerste zijn). Ook experimenteren ze met de grenzen van de betekenis van een woord. Wat is bijvoorbeeld het verschil tussen een neus en een slurf, en zowel zolder als kelder zijn bergruimtes die verticaal verwijderd zijn van de woonruimtes, maar welke is welke?

Veel kinderen zullen nieuwe woorden vormen (neologisme) die misschien vreemd klinken, maar gebaseerd zijn op logische termen (bijvoorbeeld uitslikken ipv uitspugen). Dit gebeurt ook veel bij volwassenen (bijvoorbeeld ontvrienden), maar kinderen zijn hierin meesters. Er worden ook steeds meer echte vragen gesteld, waar ze voorheen een andere intonatie in hun zin zouden hebben, of alleen basisvragen gesteld als “wat is dat?”.

Ten slotte zal ik het hebben over overregularisatie. Dit is het excessief gebruik van een regel die zojuist is geleerd, maar nu in bijna alle gevallen wordt gebruikt, zelfs als die gevallen eerder correct waren. Kinderen kunnen onregelmatige werkwoorden weer regelmatig vervoegen (ik valte van de stoel (=viel)), of een verkeerde stam herleiden van een infinitief (ik ga schoven (=schuiven van geschoven)). Dit gebeurt niet alleen met werkwoorden, maar met alle grammaticale regels met uitzonderingen en variaties.

Simultane meertalige ontwikkeling

Net als bij de eentalige kinderen zien de kinderen met BFLA een grote verbetering in hun taalontwikkeling. Alle informatie die ik hierboven noemde, is ook relevant voor de vroege meertaligen.

Een bijkomend verschijnsel is de tussentaalinvloed. Deze invloed lijkt veel op de transfer waarover ik in de vorige post heb geschreven. Meer informatie daarover lees je hier. Bij tussentaalinvloed veranderen (beïnvloeden) aspecten van de ene taal, aspecten van de andere taal (en vice versa). Het is dus de invloed tussen de beide (of meerdere) talen. Dit kan in alle onderdelen van taal en spraak voorkomen, bijvoorbeeld het accent, grammaticale structuren, woordgebruik en pragmatiek.

Sequentiële meertalige ontwikkeling

Afhankelijk van wanneer SLA-kinderen begonnen met het leren van hun talen, treden er verschillende kenmerken van het leren van een tweede taal op. De meest voorkomende en opvallende is de stille periode. Een stille periode is een tijdspanne waarin het kind niet in zijn nieuwe taal spreekt, of in geen enkele taal spreekt. De laatste optie wordt vaker gezien bij wat jongere of zeer zelfbewuste kinderen. Deze periode wordt (onbewust) gebruikt om zoveel mogelijk van de nieuwe taal in zich op te nemen en te leren, zonder dat het kind zich hoeft te concentreren op actief gebruik. Vaak begint het kind plotseling (weer) te praten om zich daarna snel te ontwikkelen en zich aan te passen aan de nieuwe taalsituatie. Hoe jonger kinderen bij aanvang van deze stille periode zijn, hoe langer de periode kan duren. Dit varieert van enkele dagen tot enkele maanden en kan zelfs tot een heel jaar duren. In het geval van 6 maanden tot een jaar moet het kind echter nog steeds in de moedertaal praten en een normale ontwikkeling volgen. Als dit niet het geval is, of er zijn twijfels en zorgen over een ander aspect van hun ontwikkeling, is het verstandig om een ​​evaluatie te vragen van een gespecialiseerde professional.

Andere kenmerken van SLA kunnen vooral worden omschreven als een langere periode van de vroege taalfase en het gebruik van zinnen en grammatica in telegramstijl. De informatie hierover kun je hier lezen. Iets dat wel extra wordt genoemd, is het extra gebruik van tegengestelde woordbetekenissen, zoals beschreven in het MFLA-gedeelte hierboven. En net als bij BFLA vindt ook bij tweedetaal-leerders een tussentaalinvloed plaats. Het is echter het meest merkbaar in taal 2 (en 3 enz.).